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引言

進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)最為重要的改變是教師自身所具有的一些知識(shí)以及技能不再通過(guò)直接傳授的方式而讓學(xué)生被動(dòng)的接收，學(xué)生不在依據(jù)教師的安排而獲得一個(gè)設(shè)定好的結(jié)果。其是通過(guò)教師適當(dāng)?shù)闹敢寣W(xué)生自己找到相應(yīng)的答案，在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)，鍛煉了相應(yīng)的技能，并且最后也得出結(jié)果，同時(shí)對(duì)所獲得的結(jié)果進(jìn)行展示以及對(duì)自我進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。此種方法的重點(diǎn)在于整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不僅僅是看重的是學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師在這一過(guò)程中不在擔(dān)任主導(dǎo)者的角色，而是擔(dān)任引導(dǎo)者&監(jiān)督者的角色，學(xué)生在這一過(guò)程中可1^寅$充分的發(fā)揮自身的能動(dòng)性，可以去學(xué)習(xí)。采用項(xiàng)目教學(xué)教師作為指導(dǎo)者，而讓學(xué)生親自的完#個(gè)完_項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)于一些學(xué)習(xí)行為進(jìn)^〒獨(dú)立的組織以及安排，尋找項(xiàng)目實(shí)M程中問(wèn)題的!

法。這樣可以使學(xué)生更加的^^^^感，學(xué)生的積極性能被充分的調(diào)動(dòng)，同時(shí)^可6^音養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及題的能力。

二、“加工中心電氣控制”課程目前教學(xué)工作中所存在的一些問(wèn)題

第一，現(xiàn)階段，很多學(xué)校在開展“加工中心電氣控制”課程的理論知識(shí)講解過(guò)程中，多是采用的填鴨式的教學(xué)方法。即使很多學(xué)校運(yùn)用了多媒體教室，但是由于種種原因的影響，導(dǎo)致了多媒體教室的利用效率不高，教室也僅僅是利用多媒體播放一些教學(xué)用課件，只是單純的將以前的黑板板書形式轉(zhuǎn)變成了幻燈片放映的形式，本質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容以及方式均未發(fā)生改變。在進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，由于“加工中心電氣控制”課程涉及相對(duì)復(fù)雜的一些理論，講解起來(lái)會(huì)非常的枯燥，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得極為乏味。再加上很多的學(xué)生對(duì)于加工中心不甚了解，甚至有些學(xué)生沒(méi)有
真實(shí)的接觸過(guò)加工中心，所以在教學(xué)的過(guò)程中效果極為的差，學(xué)生的學(xué)習(xí)也缺乏熱胃。學(xué)生為了考試，知識(shí)單純機(jī)械的進(jìn)行@憶，雖然一段時(shí)間內(nèi)通過(guò)了考但是經(jīng)過(guò)相對(duì)&段時(shí)間之后,所學(xué)習(xí)的知識(shí)幾乎都會(huì)忘記，更淡不上；論知識(shí)運(yùn)用￥實(shí)踐中，使得教學(xué)效果一直都不太理想。¹¹¹

第^氣金制”課g的教學(xué)每個(gè)學(xué)校所擁有的g訓(xùn)條件不一樣學(xué)校的實(shí)條\達(dá)不到教學(xué)W的#，^行實(shí)訓(xùn)中，出現(xiàn)很多^^帶觀一篇^匆匆了事的現(xiàn)象，實(shí)訓(xùn)的教#M乍出現(xiàn)嚴(yán)重的缺失，最終導(dǎo)致學(xué)生真]實(shí)踐技能。H

三、在“加工中心電氣控制”課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方法的條件分析

第一，我們進(jìn)行所有工作能否成功最為重要的影響因素便是人的因素。而項(xiàng)目教學(xué)法中，對(duì)于教學(xué)效果影響最大的便是教師。在采用項(xiàng)目教學(xué)的方法時(shí)，需要運(yùn)用一定的理論，不過(guò)最為關(guān)鍵的還是進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)。所以，教師不僅應(yīng)當(dāng)可以完成理論教學(xué)工作，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)可以完成實(shí)踐教學(xué)工作。和以往的教學(xué)方法對(duì)比而言，采用項(xiàng)目教學(xué)方法，要求教師不僅要投人更大的精力以及時(shí)間，同時(shí)也要求教師應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的專業(yè)技能。所以，開展項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，構(gòu)建“雙師型”的教師團(tuán)隊(duì)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程順利實(shí)施以及取得良好教學(xué)的效果的根本保障。

第二，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，不能僅僅口頭上進(jìn)行講述，應(yīng)當(dāng)走到現(xiàn)場(chǎng)中去進(jìn)行真實(shí)的實(shí)踐。由于“加工中心電氣控制”課程所涉及的一些加工中心機(jī)構(gòu)、原理以及操作等極為復(fù)雜，若是不在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際的操作，幾乎是不可能提升學(xué)生的實(shí)踐能力。所以，學(xué)校所擁有的實(shí)踐條件，對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果以及學(xué)生實(shí)踐技能培訓(xùn)的效果均有著直接性影響。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在“加工中心電氣控制”課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例分析

對(duì)于加工中心的電氣控制來(lái)說(shuō)，由于加工中心的種￥非常的多，不用型號(hào)的加工中心也具有各自而要想確保學(xué)生可以更夠更加全?加工中心知識(shí)進(jìn)行了解與掌握，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不^;加工中心型號(hào)分別的完成實(shí)踐操作。例通的車床CA6140,在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)爲(wèi)擇捍中，共分為下列三個(gè)不同的階段學(xué)生對(duì)于知識(shí)的整體認(rèn)知階段。階段之中嗎，學(xué)生主要是對(duì)加工中心的外4構(gòu)以及動(dòng)作原理等加以認(rèn)知，了解加工中心中禾同部件的具體作用，同時(shí)通過(guò)以往所學(xué)r到的知識(shí),對(duì)加工中心中相應(yīng)的低壓電器元z牛具體功能加以分析。

第二，學(xué)生對(duì)于加工中心的原理圖進(jìn)行分析。學(xué)生依照之前所進(jìn)行的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐過(guò)程，自己對(duì)加工中心運(yùn)行過(guò)程中的電路加以設(shè)計(jì)，然后和實(shí)際的電路圖加以對(duì)比分析，通過(guò)尋找不同，而進(jìn)一步的分析各自的優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)這一訓(xùn)練過(guò)程，不僅能夠讓學(xué)生可以更加清晰的了解并掌握加工中心的工作原理，同時(shí)也可以掌握加工中心電路設(shè)計(jì)中的一些技巧以及注意事項(xiàng)，從而使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得以提升。

第三，評(píng)價(jià)階段。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)行充分的交流與溝通，對(duì)于自身的設(shè)計(jì)加以評(píng)定，發(fā)現(xiàn)自身設(shè)計(jì)中所存在的一些缺陷，這樣可以使學(xué)生更加牢靠的掌握電路設(shè)計(jì)的技巧以及方法，同時(shí)也可以提升學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生更加的具有合作精神。

五'結(jié)束語(yǔ)

'綜上所述，在“加工中心電氣控制”課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)方法的應(yīng)用，可以讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)的參與進(jìn)課程的學(xué)>二過(guò)程中，使學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，提升了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)，在這一過(guò)程中,學(xué)生之間的合作也更為密切，使學(xué)生的協(xié)作意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)精神均得到很好的培養(yǎng)。

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結(jié)束語(yǔ)：

在“加工中心電氣控制”課程教學(xué)中的應(yīng)用與探索

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